閱讀正在進(jìn)行

圖片來源：瑞典今日新聞報(bào)

人民網(wǎng)斯德歌爾摩7月11日電 據(jù)瑞典《今日新聞報(bào)》消息： 為提高瑞典全民的閱讀能力，2012年斯德歌爾摩兒童之家六月坡博物館和瑞典著名兒童作家馬丁韋德馬克共同啟動“閱讀階層”項(xiàng)目。今日，發(fā)起人之一馬丁韋德馬克接受了專訪，詮釋閱讀對兒童成長的意義。

“閱讀階層”項(xiàng)目包含的八百部作品由眾多瑞典作家不計(jì)報(bào)酬免費(fèi)提供。除了提供免費(fèi)作品，該項(xiàng)目組織還為這些作品寫出了供瑞典小學(xué)教師參考的閱讀教學(xué)大綱和指導(dǎo)材料。另外，該項(xiàng)目組織還為教師舉辦各種以提高瑞典小學(xué)生閱讀能力為旨的學(xué)習(xí)討論會。

馬丁韋德馬克對媒體稱，閱讀為孩子提供的并不僅僅是大量的詞匯，還有對人與人之間不同性的理解，對人性的悲憫心，以及在前人作品中的思想尋找共同性。但是，六月坡博物館近期的調(diào)查表明，幾年之間，每日堅(jiān)持為孩子閱讀的父母從70%下降到35%。韋德馬克對此數(shù)據(jù)的分析是，父母自己也丟失了閱讀的習(xí)慣，當(dāng)然也就不會再為孩子朗讀了。上世紀(jì)六十年代，瑞典曾是世界上年輕人閱讀率最高的國家。可是，近幾年的PISA評估項(xiàng)目卻顯示，瑞典學(xué)生的閱讀理解能力逐年下降，失去了往日的優(yōu)勢。

韋德馬克說，現(xiàn)在的社會分為兩個(gè)階層，閱讀階層和非閱讀階層。對于閱讀階層的人來說，不論你的背景、種族，這個(gè)世界的各條大道為你開放�？磿鴷r(shí)，你不僅需要解讀文字表面的意思，還需要理解字里行間的意義，整個(gè)過程，其實(shí)是大腦在進(jìn)行體操活動。而非閱讀階層的人們，最后只能被社會邊緣化。教師出身的作家韋德馬克在采訪中一直強(qiáng)調(diào)教師對提高全民閱讀能力的責(zé)任。在成為全職作家之前，他在小學(xué)里教過十年書，也為成人授課八年。作為作家，他也走訪了眾多學(xué)校，和上千個(gè)班級見面。他說，有良好閱讀習(xí)慣的班級，學(xué)生的共同點(diǎn)是認(rèn)同人與人的不同，對于不同的文化充滿了好奇和了解欲望，以及對于其他人言論的尊重。這些盡職的語文教師的共同性是，他們從來都是和學(xué)生一起閱讀，教師參與到學(xué)生閱讀全過程中，分享學(xué)生的體會，提出啟發(fā)式問題。

學(xué)生曾告訴他，“當(dāng)我讀書時(shí)，我看到了故事里的世界�！遍喿x，的確能讓孩子享受不被打擾的自我時(shí)光，按照自己的節(jié)拍來。沒有任何一位父母會打擾正在讀書的孩子，他們通常是躡手躡腳的繞道走開，好像有一個(gè)無形的牌子在那里立起“禁止打擾，閱讀正在進(jìn)行”。韋德馬克說，在現(xiàn)在的社會里，能夠享受自我時(shí)光已經(jīng)成為一種奢侈品了。我們在學(xué)校里和同學(xué)一起上課，在足球場上和朋友們一起合作，用餐時(shí)和朋友們交談，在網(wǎng)絡(luò)上也需要時(shí)時(shí)在線。而閱讀，則為孩子提供了一個(gè)只需要按照自己節(jié)奏的機(jī)會。

“閱讀階層”項(xiàng)目將持續(xù)到2018年。韋德馬克計(jì)劃今年秋天就對于此項(xiàng)目進(jìn)行一次評估，了解從2012年起，過去三年的成果。但是由于受到資金的限制，這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@為時(shí)六年的項(xiàng)目，只得到文化基金會一萬兩千克朗的撥款。不過，讓他欣慰的是，2014年青少年圖書的銷售量比前一年上漲了8%。他對未來充滿了希望，因?yàn)樵谶@個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，社會各界都傾力相助。最后韋德馬克對媒體說，提高孩子的閱讀能力，是我們成人不可推卸的責(zé)任。（王璐）